De vacaciones

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Los maestros piden a Educación prorrogar el retiro anticipado

Los profesores de Primaria y Secundaria han acudido al Ministerio de Educación con 107.000 firmas para solicitar que se prorrogue la jubilación anticipada y voluntaria, regulada en la Ley Orgánica de Educación (LOE) de mayo de 2006. De no aprobarse un aplazamiento, a partir del próximo año los docentes se regirán por otros requisitos y condiciones para quienes opten por la prejubilación. La actual LOE establece que los maestros no universitarios podrán acogerse a la jubilación voluntaria a los 60 años una vez cumplidos los 15 años de actividad ininterrumpida. Además, en el caso de haber trabajado 28 años, les corresponderá además una indemnización importante, que varía según el gobierno autonómico. En Cataluña, por ejemplo, oscila entre 32.000 y 35.000 euros. Este aspecto, sin embargo, puede tener los días contados. En las disposición transitoria segunda de la LOE se establece que antes de que acabe la implantación de la Ley, en el año 2011, y previa consulta a los gobiernos autonómicos «se realizará la revisión del tiempo referido al régimen de jubilación voluntaria así como de los requisitos exigidos». El tiempo apremia y por eso, mañana las federaciones de educación de los principales sindicatos se reunirán en Madrid para anunciar una campaña conjunta. Pedirán que esta singularidad del profesor se incluya en el Estatuto del Docente del Pacto de la Educación, que el ministro Ángel Gabilondo quiere cerrar para finales de este mismo mes. Para la secretaria general de FETE UGT Catalunya, Roser Font, «el aplazamiento es necesario, sobre todo, ligado al hecho de la voluntariedad, es decir, que quienes quieren seguir ejerciendo y se sienten con fuerzas para hacerlo se mantengan en activo, pero los que no, puedan elegir la jubilación anticipada a los 60 años». Desde su punto de vista, la enseñanza es una actividad que desgasta mucho psicológicamente a los profesores y requiere una gran adaptación a las nuevas tecnologías, algo que no todo el mundo está dispuesto a aprender. Al encuentro asistirán Fe-CCOO, STES, ANPE, FETE UGT, CSI-CSIF, CIG y ELA con el objetivo de convertir esta singularidad en algo «indefinido» para el maestro. La petición de prórroga, según personas cercanas a Educación, puede ser una vía de encuentro con el Ministerio, pero no tanto el hecho de adoptar esta medida de forma indefinida. Otra de las propuestas que pondrán sobre la mesa será la reducción de jornada que tienen los funcionarios-educadores en Cataluña, con el objetivo de extenderla al Pacto de la Educación. En este sentido, la propuesta sindical conllevará una reducción de dos horas lectivas en la jornada laboral una vez que el docente haya cumplido los 55 años. Para muchos funcionarios la situación de los maestros supone un agravio comparativo, ya que estos sólo cuentan con la posibilidad de prejubilarse a los 60 años pero sin indemnización y tras cumplir 30 años de servicios.

Fuente: cincodías

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Decálogo del profesional especializado en autismo

                La gente diferente necesita profesionales diferentes. Treinta años de experiencia en formación, nos obliga a formular otra observación: para poder ayudar a estas personas “diferentes” con autismo, los propios profesionales tienen que ser un poco “diferentes cualitativamente”. Algunos profesionales nunca serán capaces de establecer programas educativos individualizados, aunque hayan recibido la mejor formación teórica y práctica. No tiene sentido «forzar» a alguien a que trabaje con niños autistas. Los profesionales deben escoger por sí mismos trabajar con personas con autismo y esta elección no debe hacerse “a pesar del autismo”, sino “debido al autismo”.

            ¿Cuál es el secreto? Hasta el momento, siempre hemos dicho, a falta de otra explicación, que uno tiene que “sentirse atraído” por el autismo. Para las personas que conocen el tema, esta está perfectamente claro, aunque sabemos que hay profesionales que jamás se sentirán interesados, que son “inmunes” a él. Por este motivo, creemos que es necesario establecer un perfil profesional para aquellas personas que se encargan del cuidado de individuos con autismo.

            A continuación destacamos las características que creemos que son más importantes:

1. Sentirse atraído por las diferencias. Pensamos que ser un “aventurero mental” ayuda a sentirse atraído por lo desconocido. Hay personas que temen las diferencias, otras se sienten atraídas y quieren saber más sobre ellas.

 

1. Tener una imaginación viva. Es casi imposible comprender lo que significa vivir en un mundo literal, tener dificultades en ir más allá de la información recibida, amar sin una intuición social innata. Para poder compartir la mente de una persona autista, que padece un problema de imaginación, se debe tener, en compensación, enormes dosis de imaginación.

 

1. Capacidad para dar sin obtener la acostumbrada gratitud. Se tiene que ser capaz de dar sin recibir mucho a cambio, y no sentirse decepcionado por la falta de reciprocidad social. Con la experiencia, la persona aprenderá a detectar formas alternativas de dar las gracias, y la gratitud de muchos padres a menudo le compensará con creces.

 

1. Estar dispuesto a adaptar el propio estilo natural de comunicarse y de relacionarse.  El estilo que se requiere está más ligado a las necesidades de la persona con autismo que a nuestro grado espontáneo de comunicación social. Esto no es fácil de lograr y requiere muchos esfuerzos de adaptación, pero es importante reflexionar acerca de qué necesidades estamos atendiendo.

 

1. Tener el valor de «trabajar solo en el desierto». Especialmente cuando se empiezan a desarrollar servicios específicos en un área. Hay tan poca gente que comprenda el autismo, que un profesional motivado corre el riesgo de ser criticado en vez de aplaudido por sus enormes esfuerzos. Los padres han sufrido este tipo de críticas antes, por ejemplo cuando escuchan cosas como “todo lo que necesita es disciplina», «si fuese mi hijo,….», etc.

 

1. No estar nunca satisfecho con el nivel de conocimientos propios. Aprender sobre el autismo y sobre las estrategias educativas más adecuadas es un proceso continuo, ya que el conocimiento en ambos campos evoluciona continuamente. La formación en autismo nunca se acaba y el profesional que crea que ya la tiene, en verdad la “pierde».

 

1. Aceptar el hecho de que cada pequeño avance trae consigo un nuevo problema. La gente tiene tendencia a abandonar los crucigramas si no pueden resolverlos. Esto es imposible en autismo. Una vez que se empieza, se sabe que el trabajo de «detective» nunca se acaba.

 

1. Disponer de capacidades pedagógicas y analíticas extraordinarias. El profesional tiene que avanzar poco a poco y utilizar soportes visuales de manera muy individualizada. Hay que realizar evaluaciones con tanta frecuencia que uno debe adaptarse constantemente.

 

1. Estar preparado para trabajar en equipo. Debido a la necesidad de una aproximación coherente y coordinada, todos los profesionales deben estar informados de los esfuerzos de los demás, así como de los niveles de ayuda proporcionados. Esto incluye a los padres, especialmente cuando el niño es pequeño.  

 

10. Humildad. Uno puede llegar a ser “experto” en autismo en general, pero los padres son los expertos sobre su propio hijo y se debe tener en cuenta su experiencia y conocimiento. En el autismo no se necesitan profesionales que quieran permanecer en su “pedestal”. Cuando se colabora con los padres es importante hablar de los éxitos, pero también admitir los fracasos («por favor, ayúdeme»). Los padres también tienen que saber que el experto en autismo no es un Dios del Olimpo.

            Habrá personas que  pensarán que falta la palabra «amor» en esta lista. El amor desde luego es esencial, pero como ya dijo un padre, el amor no es una cura milagrosa. Los padres y los profesionales que confían demasiado en el efecto del amor, pueden decepcionarse. ¿Si el niño no hace suficientes progresos, es porque no ha recibido suficiente amor? Quizás le hayamos amado lo suficiente, pero no ha aceptado todo este amor… Este tipo de actitudes son destructivas y crean un abismo justamente allí donde lo que se necesita es una colaboración óptima.

Fuente: Theo Peeters

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Concienciate tú también

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El programa educativo Aprender en León

Los consejeros de Educación, Juan José Mateos, y Fomento, Antonio Silván, visitaron ayer el Centro Rural Agrupado (CRA) de Villamañán que participa en el programa Aprende puesto en marcha por la Junta de Castilla y León y cuyo objetivo es promover el uso inteligente de las nuevas tecnologías. La iniciativa «une a los niños y a los padres y esto es muy importante porque convierte a los padres también en educadores en nuevas tecnologías», señaló el consejero de Educación. En total, más de 15.400 alumnos y familias de la comunidad autónoma se benefician este curso de los 1.300 talleres del programa puestos en marcha en 169 centros educativos. En la provincia de León son 2.041 alumnos y padres y 26 centros los que participan en la iniciativa. El programa Aprende se puso en marcha este curso pero continuará en el próximo dada la buena aceptación que está teniendo en la comunidad educativa (alumnos, padres y profesores). Además se extenderá a los centros concertados. Aprende se desarrolla en colegios e institutos de Castilla y León a través de talleres adaptados por edades en los que se ofrecen conocimientos sobre el uso seguro y responsable de las nuevas tecnologías. La iniciativa está dirigida a alumnos de entre 6 y 17 años y a sus familias. Para los escolares hay acciones específicas distribuidas en tres o cuatro sesiones. En estos talleres los niños conocen el uso de las nuevas tecnologías (internet, telefonía móvil, videojuegos, televisión y comercio electrónico) y cómo un uso inteligente puede ofrecerles muchas ventajas en un futuro inmediato. Para las familias se han diseñado dos talleres. Uno básico y otro de un nivel avanzado. Ambos de seis horas de duración. Los padres y madres aprenden a manejar el ordenador y reciben explicaciones prácticas sobre cómo reforzar la supervisión de contenidos que pueden ser inapropiados para sus hijos. Los centros educativos, públicos y concertados, previa solicitud en aprende@jcyl.es o en el teléfono 012, se convierten con este programa en el punto de encuentro de familias y alumnos, en el entorno idóneo para trabajar sobre el buen uso y manejo de las nuevas tecnologías. El programa Aprende se enmarca dentro de las actuaciones de «Ciudadano Digital» de la Estrategia Regional para la Sociedad Digital del Conocimiento de Castilla y León 2007-2013, que tiene como objetivo impulsar la inclusión digital en la Sociedad del Conocimiento y de las Nuevas Tecnologías. El CRA de Villamañán que ya participó hace dos años en el programa piloto de Aprende, está formado por los colegios de las localidades de Cabreros del Río (19 alumnos), Fresno de la Vega (23), Villaornate (6) y Villamañán (50). Cuenta con 9 unidades y 16 profesores.

Fuente: Diario de León

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El presidente del Foro Europeo de la Discapacidad visita España

El presidente del Foro Europeo de la Discapacidad (EDF), Yannis Vardakastannis, visita España estos días para reunirse con los responsables políticos del ámbito de la discapacidad. Vardakastannis conoció así este lunes en primera persona las acciones que se están desarrollando y que se impulsarán durante la Presidencia española de la UE. Durante todo el día, Vardakastannis estuvo acompañado por una delegación del Comité Español de Representantes de Personas con Discapacidad (Cermi), encabezada por su presidente, Luis Cayo Pérez Bueno. Tras un desayuno informativo en la agencia de noticias Servimedia, el responsable del EDF se reunió con el secretario general de Política Social y Consumo del Ministerio de Sanidad, Francisco Moza. Posteriormente, Vardakastannis mantuvo una comida de trabajo con los representantes del Cermi y los portavoces de la Comisión para las Políticas Integrales de Discapacidad del Congreso de los Diputados. También este lunes se reunió con la secretaria general de Políticas de Igualdad del Ministerio, Isabel Martínez. Junto a él y el presidente del Cermi, estuvieron el secretario general del Cermi y vicepresidente primero ejecutivo de la Fundación ONCE, Alberto Durán; la representante del Cermi en la Junta Directiva y Comité Ejecutivo del EDF, comisionada de género del Cermi y directora de Relaciones Internacionales de la ONCE, Ana Peláez; y la directora ejecutiva del Cermi, Pilar Villarino.

Fuente: Discapnet

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Santander, ciudad accesible

El alcalde de Santander, Íñigo de la Serna, y el concejal de Autonomía Personal, Roberto del Pozo, acudirán el próximo jueves, 18 de marzo, a recoger el premio Reina Sofía de Accesibilidad Universal 2009 concedido a la ciudad por su trabajo en la mejora de la accesibilidad y en la eliminación de las barreras arquitectónicas. El alcalde recibirá este premio internacional otorgado a la ciudad por su apuesta por la accesibilidad con el fin de alcanzar el concepto de ‘Santander Ciudad Accesible’ en el transcurso de un acto que tendrá lugar a las 12.00 horas en el Hospital Nacional de Parapléjicos de Toledo y estará presidido por la Reina Doña Sofía.

Los criterios de valoración han sido el desarrollo de actuaciones que promuevan la accesibilidad de las personas con discapacidad en el transporte, el entorno urbano, el acceso a los edificios oficiales, la programación de actividades deportivas, culturales y de ocio, así como el desarrollo de campañas de sensibilización y la colaboración con el movimiento asociativo de las personas con discapacidad.

Entre las acciones que se han llevado a cabo en Santander el jurado ha destacado la creación de una Concejalía de Autonomía Personal, pionera en Cantabria, que traza como líneas estratégicas de actuación: el fomento de las políticas transversales, las campañas de sensibilización, los servicios de información a las personas con discapacidad y sus familias, las acciones a favor de la supresión de barreras arquitectónicas, urbanísticas, en el transporte y en la comunicación, destacando la instalación de un funicular, la inclusión de nuevas tecnologías y la incorporación de políticas de empleo y un programa de observadores urbanos.

Ciudades por la Paz

Santander se encuentra entre las diez ciudades de todo el mundo declaradas ‘Ciudad Internacional por la Paz’ en 2010, en reconocimiento a su trayectoria e implicación colectiva a favor de la concordia, la unidad y la paz, a través de un galardón que recibirán también Hong Kong, Beirut, Teherán, Socachew (Polonia), Praga, Manila, Bruselas, Bombay, Asunción y Madrid.

Este premio, que será entregado el 23 de mayo, es otorgado por el Comité Internacional de ‘100 Ciudades por la Paz’, presidido por S.A.R. Princesa Nora de  Liechtenstein, y por la Fundación Mensajeros por la Paz, organización Premio Príncipe de Asturias de la Concordia y miembro consultivo de la ONU.

Fuente: El diario montanés

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Ruta imposible en silla de ruedas

Bernat Sans tiene 28 años y vive en la fangosa calle de Casafranca, en Vallvidrera. Hace cuatro años, mientras escalaba en el Pedraforca, un seguro se desprendió de la roca y tuvo «una mala caída». Desde entonces, usa una silla de ruedas que maneja con destreza. «Hay cosas peores», comenta, sin obtener más respuesta que la admiración. Después de votar en el referendo, se presta a dar una vuelta por el barrio y, dado que el 40% de las calles no están asfaltadas, el paseo promete. «Mi calle es como un campo de patatas», adelanta.
Su insistencia y el apoyo de la asociación de vecinos lograron que el distrito de Sarrià-Sant Gervasi urbanizara la carretera de la Església. Colocaron aceras y una bonita valla que se sustenta en palos de hierro ante los que cualquier motorista se echaría las manos a la cabeza. A pesar del gesto, Bernat, como ha hecho en los últimos cuatro años, se ve obligado a circular por la calle y entre los coches. «En una acera hay un escalón y no puedo superarlo, y en la otra hay una curva en la que la silla no puede pasar por culpa de la estrechez del paso».
Hay más absurdos un poco más abajo. Pidieron un semáforo para poder cruzar la concurrida vía que conduce a Sant Cugat. La señal solo pasa al verde si el peatón pulsa un botón, algo que Bernat no puede hacer. «Tengo dos opciones, esperar a que alguien lo apriete por mí o jugarme la vida y cruzar en rojo», explica.
Su padre, Joaquim, asegura que el distrito tuvo «buena intención», pero, añade, «se cometen errores porque los técnicos no pisan el terreno y gestionan desde un despacho». Lo positivo del caso es que Bernat tiene una silla de las buenas, con rueda gruesa y un motor robusto para combatir los elementos. Llegamos a su calle y, efectivamente, solo le faltan las patatas.

Fuente: El Periódico.com

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ÚRSULA PUEYO SERÁ LA ABANDERADA DEL EQUIPO ESPAÑOL EN LOS JUEGOS PARALÍMPICOS

La atleta con discapacidad física Úrsula Pueyo será la abanderada de la delegación española en la ceremonia de inauguración de los Juegos Paralímpicos de Vancouver 2010, que tendrá lugar el próximo viernes, día 12 de marzo.

La balear Úrsula Pueyo (Palma de Mallorca, 1983) es la única esquiadora con discapacidad física en el equipo español. La deportista, que compite en la categoría LW2, sufrió la amputación de su pierna derecha como consecuencia de un accidente de motocicleta.

En su trayectoria destacan las cuatro medallas, tres platas y un bronce, que logró en la I Copa Paralímpica del Mundo de Invierno, que se celebró en Solleftea (Suecia) en febrero de 2009. En la clasificación general de la Copa de Europa de la pasada temporada finalizó cuarta. Los Juegos Paralímpicos de Vancouver serán los primeros de su carrera y en ellos disputará las pruebas de eslalon y gigante.

En los Juegos Paralímpicos de Turín 2006, el abanderado español fue el esquiador con deficiencia visual Jon Santacana, mientras que en la edición anterior, la de Salt Lake City 2002, portó la enseña nacional el deportista en silla de ruedas Toni Alavedra.

Fuente: CPE

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60.000 ESPECTADORES DAN LA BIENVENIDA EN VANCOUVER A LOS X JUEGOS PARALÍMPICOS DE INVIERNO

El encendido de la llama paralímpica dio el pistoletazo de salida a los X Juegos Paralímpicos de Invierno, que se disputarán entre el 12 y el 21 de marzo en Canadá. La ceremonia de inauguración, que se celebró en el Estadio BC Place de Vancouver ante unos 60.000 espectadores, estuvo presidida por la gobernadora general de Canadá, Michelle Jean, y por los presidentes de los Comités Internacionales Paralímpico y Olímpico, sir Philip Craven y Jaques Rogge.

El desfile de los miembros de las delegaciones nacionales, precedido por los deportistas embajadores de la Columbia Británica fue inaugurado por Argentina y clausurado por Canadá. España salió en el puesto 39 de entre los 44 países participantes. La esquiadora balear Úrsula Pueyo fue la abanderada del equipo nacional, formado también por los deportistas Jon Santacana, Anna Cohí, Andrés Boira y Gabriel Gorce, y por el resto del personal técnico y de apoyo.

A lo largo de la ceremonia, intervinieron numerosas personas con discapacidad, como el atleta y cantante ciego Terry Kelly, paralímpico en Arnheim’80, que interpretó el himno nacional de Canadá; el bailarín con discapacidad física en las extremidades inferiores Lucas Patuelli, que protagonizó una moderna y colorista actuación de “break dance”, el cantante en silla de ruedas Martin Deschamps, o el deportista extremo en silla de ruedas Aaron Fotheringham.

Las atletas paralímpicas Aimee Mullins, plusmarquista mundial de 100 y 200 metros y salto de longitud en Atlanta’96, y Chantal Petitclerc, ganadora a sus 32 años de 21 medallas paralímpicas, 14 de ellas de oro, explicaron la historia y el espíritu del movimiento paralímpico.

Tras las palabras de bienvenida del presidente del Comité Paralímpico Internacional, sir Philip Craven, y del director general del Comité Organizador de Vancouver 2010, John Furlon, la gobernadora de Canadá dio por inaugurados los Juegos Paralímpicos.

En el encendido del pebetero participaron 40 relevistas, algunos de ellos destacados deportistas paralímpicos, aunque finalmente fue Zach Beaumont, un deportista canadiense de 15 años, quien prendió la llama. Beaumont, que sufrió la amputación de una pierna con un año, practica snowborad y ciclismo y sueña con formar parte del equipo paralímpico canadinse.

Las actuaciones musicales rindieron homenaje a las Primeras Naciones de Canadá y a las tradiciones de estas culturas aborígenes, así como a la unión entre ser humano y naturaleza, emblema de estos X Juegos Paralímpicos. En ellas participaron más de 5.000 personas de entre 6 y 92 años. En total, hubo 600 bailarines y un enorme coro formado por 2010 personas, procedentes de todas las comarcas de la Columbia Británica.

Fuente: CPE

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